TRIBUNNEWS.COM – Inilah kunci jawaban Modul 4.6 Pembelajaran Diferensiasi (Manajemen Disiplin dalam Kurikulum Mandiri).
Kementerian Agama (Kemenag RI) mengadakan pelatihan penerapan kurikulum Kemenag Pintar Medeka (IKM) 2024 secara daring.
Pada saat mengikuti pelatihan IKM, peserta diminta mengerjakan soal-soal sebagai bentuk penilaian kemampuan peserta, termasuk pada topik Modul 4.6 Pendidikan Diferensiasi – Part 1.
ALL 4.6 Pembelajaran terdiferensiasi terdiri dari pembelajaran yang merespon kebutuhan siswa yang berbeda.
Sistem pendidikan seperti ini diharapkan dapat disesuaikan untuk memenuhi kebutuhan siswa.
Artikel ini akan memberikan kunci pertanyaan dan jawaban Modul 4.6 Diferensiasi Pendidikan yang dapat dikaitkan dengan guru di IKM Pintar 2024 Kemenag.
1. Hasil belajar (CP) dibuat dalam dua bentuk per satuan, yaitu hasil belajar umum dalam satuan dan hasil belajar per satuan setiap mata pelajaran.
Oleh karena itu, penting bagi guru untuk mengetahui struktur hasil belajar atas apa yang diajarkan secara keseluruhan. Struktur penyelesaian satu unit mata kuliah PAI di madrasah terdiri atas:
A. Daya, benda dan susunan kata B. Daya, benda dan arahC. Kekuatan, substansi dan rasa Kekuasaan, harta benda dan tujuan Kunci Jawaban : A
2.6 Pengajaran dan penilaian merupakan satu kesatuan yang tidak boleh dipisahkan. Berkaitan dengan hal tersebut, guru dan siswa harus memahami potensi perolehannya, karena setiap proses pembelajaran diupayakan untuk mencapai kompetensi tersebut di atas. Hubungan antara pembelajaran dan penilaian diilustrasikan melalui contoh berikut, antara lain…
A. Guru hendaknya memastikan bahwa tujuan pembelajaran sesuai dengan tingkat dan kebutuhan siswa berdasarkan hasil penilaian awal.
B. Guru dapat mengukur hasil belajar siswa pada akhir pembelajaran bila diperlukan.
C. Selama proses pembelajaran, guru dapat menggunakan penilaian sistematis untuk mengetahui sejauh mana tujuan pembelajaran telah dipenuhi siswa.
D. Guru harus mengembangkan evaluasi yang dilakukan pada awal pembelajaran, pada saat mengajar, dan pada akhir pembelajaran. Kunci Jawaban:B
3. Sebelum memulai pembelajaran, Pak Faiz melakukan survey pendahuluan untuk mengetahui profil siswa di kelasnya.
Dari hasil penelitian pertama diketahui bahwa 30 persen siswa memiliki gaya belajar visual, 30 persen siswa memiliki gaya belajar kinestetik, dan 40 persen siswa memiliki gaya belajar auditori.
Pak Faiz juga pandai dalam memperoleh informasi, dan sebagian besar muridnya memiliki minat terkait gaya belajar yang berbeda.
Berdasarkan informasi tersebut, Pak Faiz memikirkan perbedaan pendidikan dengan cara-cara tersebut, tanpa …
A. Guru memberikan informasi materi kepada siswa dalam bentuk modul atau bahan ajar seperti artikel penjelasan
B. Mahasiswa diberi kesempatan untuk membuat laporan penelitian, baik berupa laporan tertulis, esai, video, poster atau bentuk lainnya sesuai dengan keterampilan dan minatnya.
C. Siswa diminta menonton dan mendiskusikan isi video untuk mendapatkan pengetahuan baru
D. Guru mempersilahkan peserta melakukan permainan agar lebih memahami penjelasan guru: B
4. Dalam setiap mata pelajaran terdapat beberapa hasil pembelajaran (CP), seperti kesempatan belajar yang harus dicapai siswa pada waktu tertentu. Sistem CP menguraikan tujuan umum dan waktu yang tersedia untuk mencapai tujuan tersebut dalam enam langkah yang disebut fase.
Penggunaan metode CP dalam proses pembelajaran dapat diuraikan sebagai berikut, kecuali…
A. Memungkinkan guru bekerja sama merancang pembelajaran yang efektif bagi siswa
B. Mendorong guru untuk mencapai CP di akhir semester tanpa harus memperhatikan kemajuan siswa dan kelangsungan belajar antar kelas.
C. Memberi guru kemampuan mengajar sesuai dengan kesiapan peserta didik.
D. Untuk membantu guru melaksanakan perencanaan dan pengajaran dengan cara yang fleksibel. Kunci Jawaban:B
5. Hasil pembelajaran PAI dan mata pelajaran bahasa Arab di madrasah disusun menurut ciri-ciri sebagai berikut, kecuali…
A. Dirancang untuk menyesuaikan dengan pertunjukan seni abad 21B. Sesuai dengan kondisi nasional dan Indonesia. Pada ciri-ciri antara etika dan nilai, D. Kepemimpinan untuk kesejahteraan global dan kebahagiaan masa depan menjawab Kunci: C
6. Salah satu prinsip belajar mandiri dalam kurikulum dirancang dan dilaksanakan untuk mengembangkan kemampuan siswa agar menjadi pembelajar sepanjang hayat.
Berkenaan dengan prinsip tersebut, berikut kegiatan yang dapat dilakukan guru terhadap siswa, antara lain…
A. Guru memastikan setiap kegiatan pembelajaran diikuti dengan memberikan kegiatan untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran. Guru mendorong siswa untuk merefleksikan kekuatan mereka yang berkembang di bidang ini. Guru menyajikan umpan balik yang mendukung kemampuan siswa untuk terus belajar dan mengeksplorasi pengetahuan. Kegiatan guru atau pekerjaan rumah untuk mendorong pembelajaran mandiri dan penelitian ilmiah
7. Penyelenggaraan pelatihan yang tepat akan melahirkan visi baru dalam pendidikan, bukan untuk menyajikan gagasan dan prinsip pendidikan, melainkan dalam upaya menciptakan perilaku belajar pada peserta didik.
Peran New Paradisi dalam pembelajaran ditunjukkan dalam program-program ini, selain…
A. Pada awal tahun ajaran, guru mencoba menilai kesiapan membaca siswa dan prestasi sebelumnya.B. Guru memberikan umpan balik yang mendukung kemampuan siswa untuk terus belajar dan mengeksplorasi pengetahuan. Guru menggunakan kewenangannya sebagai guru utama pembelajaran dalam mengatasi permasalahan yang timbul tanpa orang tua atau guru lainnya.D. Guru menggunakan metode pembelajaran yang berbeda untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan. Kunci Jawaban: C
8. Setelah memahami unsur-unsur CP, guru diharapkan dapat menangkap ide-ide yang perlu dipelajari siswa bersama-sama untuk merancangnya menjadi bahan pembelajaran yang lebih aktif dan (TP).
Dalam mengembangkan tujuan pembelajaran (TPs), guru dapat memilih beberapa hal berikut, kecuali…
A. Konfigurasi TP langsung dari CP.B. Buat TP dengan membagi “kapasitas” dan “batasan” di CP.C. Atur TP di seluruh item.D. TP Menyusun catatan siswa dengan memperhatikan 😀
9. Hasil pembelajaran (CP) dibuat dengan mengacu kuat pada teori pembelajaran dan pengembangan kurikulum serta pendekatan “Understanding by Design” (UbD) dari Wiggins & Tighe (2005).
Dalam mata kuliah ini, “pemahaman” adalah kapasitas yang dibangun melalui pembelajaran dan pengalaman yang memungkinkan siswa menafsirkan, menafsirkan, dan menerapkan informasi, menggunakan perspektif yang berbeda, dan mengembangkan empati.
Hal ini memang tepat dikatakan dalam Kurikulum Merdeka…
A. CP tidak dikembangkan dengan menggunakan prinsip pengetahuan dan tujuan pembelajaran yang diberikan oleh CPB. Ilmu taksonomi tidak menggunakan alat khusus. Memberikan kebebasan kepada guru untuk mengikuti taksonomi pengetahuan sebagaimana adanya D. Pemahaman diartikan sebagai proses kognitif yang kompleks, bukan proses berpikir rendah yang sederhana: C.
10. Setelah mengetahui hasilnya;
Siswa dapat membaca, mengingat, memahami, mendiskusikan, menganalisis makna dan isi ayat-ayat Al-Qur’an secara tertulis dan konteks; kekuasaan dan rahmat Allah SWT, kemurahan hati, harapan dan kesabaran alam, anugerah di jalan Allah SWT, kehidupan sementara di dunia dan keabadian setelah kematian, perilaku peduli dalam masyarakat dan lingkungan, jujur dalam bersedekah, semangat berikhtiar. sains baik dalam tulisannya maupun pidatonya untuk memahami manusia yang berakhlak mulia, menjauhi sekularisme, hedonisme dan korupsi, yang dapat merugikan dirinya sendiri dan orang lain dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Siswa dapat membaca, mengingat, memahami dan menganalisis makna dan isi hadis dalam teks dan konteks; kekuasaan dan rahmat Allah SWT, kemurahan hati, sifat pengharapan dan kesabaran, abadi di jalan Allah SWT., kehidupan sementara di dunia dan keabadian setelah kematian, perilaku peduli terhadap masyarakat dan lingkungan hidup, berbuat jujur dan muamalah, belajar kepada mencari ilmu dan. teks dan berbagai cara mengenal masyarakat agar mempunyai nalar moral, menghindari sekularisme, hedonisme dan korupsi yang dapat merugikan dirinya sendiri dan orang lain dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Pak Dzikron bermaksud mengembangkan tujuan pendidikan kedua hal tersebut melalui CP.
Dalam menyusun tujuan pembelajaran, Pak Dzikron bermaksud menggunakan metode “cross item”, sebagai contoh struktur tujuan pembelajaran yang direkomendasikan oleh Pak Dzikron.
A. Membaca, menghafal, memahami, mengkomunikasikan, menganalisis makna dan isi benda-benda dalam teks dan percakapan tentang kehidupan duniawi dan kehidupan kekal.
B. Membaca, mengingat, memahami, mengkomunikasikan, makna dan isi benda-benda dalam teks dan percakapan tentang kehidupan duniawi dan kehidupan kekal.
C. Membaca, menghafal, memahami, berdiskusi, menganalisis makna dan isi ayat-ayat Al-Qur’an dalam bentuk dan bahasa harapan dan kesabaran.
D. Membaca, membaca, menghafal, memahami, berdiskusi, menganalisis makna dan isi ayat-ayat Al-Qur’an dan hadis secara tekstual dan kontekstual tentang kekuasaan dan rahmat Allah SWT. Kunci Jawaban : D
Disclaimer: kunci jawaban Soal Pembelajaran Modul 4.6 pada artikel ini hanya merujuk pada guru yang bekerja di IKM Pintar Kemenag.
(Tribunnews.com/M Alvian Fakka)